師資隊伍建設

學?，F有專兼職教師486人，教授、副教授147人、雙師素質教師356人、具有博士和碩士學位教師近300人；其中全國優秀教師3人，享受省級以上政府津貼的專家5人，交通部專業帶頭人2人，湖北省教學名師1人，全國交通運輸職業教育教學名師1人，全國高校思想政治理論課教學能手1人，省級優秀教學團隊2個，國內訪問學者2人，省博士服務團青年教師1人。近5年來，學校通過各項舉措優化和調整師資隊伍結構，堅持教師培養管理創新發展，大力推進專兼結合的雙師素質教師隊伍建設。

1.重視內涵提升，不斷優化師資隊伍結構。

為實現高層次人才隊伍建設的重點突破，學校全面推進“人才引進工程”，加速實施人才強校戰略，大力開展專業帶頭人“教授化”、專業教師“雙師化”、青年教師“高學歷化”的師資隊伍“三化”建設，專任教師中具有高級專業技術職務的教師占比顯著提高，由2014年的35%上升為40%；“雙師素質”教師占比逐年穩步上升，由2014年的71%上升為73%；具有研究生學歷或碩士學位教師占比也由2014年的56%上升為63%。

2.堅持深化改革，創新教師培養模式，積極推動專兼職結合的雙師型教師隊伍建設。

深入研究職業教育特點，堅持以職稱評定、名師聘用、骨干教師培養等多項工作為抓手，強化教師從傳統教育向實踐教育的觀念意識的轉變，促進教師隊伍職業教育能力培養機制的建立和優化。一是創新教師補充機制。2008年率先設立“楚天技能名師”崗位，引進企業能工巧匠到學校任教，2015年在崗聘用楚天技能名師優化調整至10人。同時制定優惠政策吸引實踐經驗豐富的名師專家、高級技術人員擔任兼職教師，現聘有相對穩定的兼職教師220人。二是建立校企合作交流機制。2008啟動教師下企業實踐鍛煉工作，每年按計劃輸送優秀教師下企業一線頂崗學習，截至2015年，參加實踐鍛煉共計414人次，這不僅在一定程度上建立起穩定的校企合作交流機制，也為實踐教育教學開辟了有效的發展途徑。三是創新教師培訓培養制度。實行分層教學，考培分離、動態管理的教師培訓制度，截至2015年，共482人次參加校外各類高層次業務培訓。通過啟動“名師工程”大力推動教師團隊建設、梯隊建設，全面鞏固教師培養的良好態勢。四是改革教師職稱評審制度。結合省職改辦相關制度的變化，將具有實踐經歷和技術服務成效作為中級以上職稱申報的必備條件,積極推進教師的雙師化發展進程。

3.建立開放式交流培養體系，加快教師國際化能力提升。

近5年來，學校共組織近50名優秀教師代表及管理人員暑期赴澳大利亞、新加坡或臺灣進行短期學習和實踐，派送5名教師赴德國、意大利、加拿大等地學習培訓并完成學術交流工作。并將研修成果在學校范圍內通過匯報會、校園網等形式進行交流互通、資源共享。使廣大師生對各地科學的職業教育體系，先進的辦學理念、辦學特色與管理經驗有了更深刻的認識和了解，也為學校各項工作如何更好地借鑒國外先進教育教學技術，促進理實教學的有機融合，提升教師市場價值，深入推進校企合作與產學研結合，促進資源共享以建立高效的管理運行機制指明了方向。