教學質量

學校教學督導工作以提高人才培養質量為目標，以促進學校各項教學制度的落實，促進各教學環節的實施為根本任務，對全校的教學管理、教學運行、教學質量等教學工作進行檢查、監督、評價及指導，在不斷探索中初步形成了具有學校特色的督導機制。

2014年5月，學校修訂了《澳門信譽最好的十大平臺教學督導條例》，確立了我校實施校院兩級教學督導的工作機制。同年，又制定了《澳門信譽最好的十大平臺教學督導員、評價員管理辦法》，進一步建立和完善了院級教學質量監控體系，各學院也確定了二級評價員，初步建立了院級教學督導機構，構建了校院分工合作的教學質量保障體系。兩級管理體制下的教學質量督導與評價體系，目的是督導重心下移，進一步強化學院自我質量監控功能，充分發揮學院專家的學科、專業對口的優勢，促進督導工作與學院教學管理的緊密結合，逐步實現督導職能由重“督”到重“導”的轉變，使教學督導與評估機制運行順暢，形成了校院教學質量保障工作上下聯動、齊抓共管、各有側重的局面。

我?，F聘請有13位校級教學督導員和72位院級教學評價員，他們深入教學一線進行現場聽評課，為全面掌握我校教師隊伍的教學水平和學校的整體教學狀況，提供了最直接的依據。

質管處每周不少于兩次對全校各教學現場開展日常教學巡視，對教學現場秩序進行實時監控。

學校會定期召開教學督導工作例會、師生座談會、教學督導工作專題研討會和應屆畢業生代表座談會，廣泛傾聽和掌握師生關于教學管理、教學質量和生活保障等方面的意見和建議，梳理匯總后，向相關部門反饋，并跟蹤落實整改，不斷促進教學質量管理水平的提高。

同時，質量管理與評估處會將每個月的聽評課情況和教學巡視檢查情況以每月一期的《教學督導工作通報》的形式進行發布，有效促進了教學秩序的規范和教學質量的提高。

學期末，質量管理與評估處會綜合學生測評、同行評教、教學督導評價和教學資料檢查四個方面的內容開展四維一體的學期教師教學質量測評工作，做到了過程督導與整體評價相結合，有效促進了教學質量的提高。其中，學生參評率每年達到95%以上，95%以上的教師教學測評成績達到90分以上。

通過“督教、督學、督管”，學校能夠全面了解和掌握學校的教學工作情況，及時反饋信息，及時做出應對之策，確保了我校教學秩序的穩定和教學質量的提高。